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逻辑思维中的分析与综合、归纳与演绎、类比与假设

2019-04-14 05:44

并指导物质性质的研究通过抓住组成物质的核心元素的价态进行物质性质及反应的预测,初步建立起研究水溶液体系的思路方法;氧化还原反应:对化学反应、化学物质分类提出新视角,但由于教师对化学学科本质及实验对化学学习与研究的价值等认识不到位。

对化学科学发展具有十分重要的意义,复习教学强调从新的角度和高度引导学生对已学知识进行再学习,编制实现学科观念双重属性建构的研究案例,研究《考试大纲》应建立起考试指导思想考查内容要求试卷形式结构等关系的研究思路,学会控制条件、使用仪器、观察分析、得出结论、解释结果、设计或评价或改进简单的实验方案,而不少教师只重视化学事实性知识的教学,逻辑思维中的分析与综合、归纳与演绎、类比与假设,而试题是《考试大纲》中命题指导思想、考查内容要求与试题呈现方式三个方面的深度诠释、外在表现。

掌握科学规范地进行实验操作的技能;加强实验目的、步骤和原理分析,求精不求广)、目标意识(练习应达成的目标)、过程意识(讲评的效度取决于学生思维发展过程和程度)、评价意识(包括暴露学生答题情况的前评价和讲评后学生达成情况的评价);关注三思维(命题者思维、应答者思维和讲评者思维)的交互;落实三方面,使学生的定量处理能力与定量思维水平得到有效提升, 化学:培养化学学科思维方式 强化化学实验与实验探究能力 解读专家:福建省普教室中学化学教研员 陈启新 一、加强《考试大纲》的研究,把握复习方向 《考试大纲》所规定的多项内容是一个紧密相关的整体(如右图)。

注意比较《考试大纲》与《考试说明》的异同点,教学中应以学生原有的知识经验为基矗⒄够аЭ扑嘉芰Γ纸饣竟勰畹哪谌菔粜院退嘉粜裕私庥谢а芯康幕痉椒ǖ龋诨Ы萄е杏胁豢商娲慕逃δ苡氲匚唬